Buraxılış imtahanlarının nəticələri (tam orta təhsil səviyyəsi üzrə)

 İmtahan fənləri üzrə məktəbin əsas göstəriciləri:

Fənn	İmtahanda iştirak edib			Müsbət qiymət alanların sayı (faizi)			Düzgün cavabların faizi			Düzgün cavabların faizi (şəhər üzrə)
	Oğlanlar	Qızlar	Bütövlükdə	Oğlanlar	Qızlar	Bütövlükdə	Oğlanlar	Qızlar	Bütövlükdə
Ana dili	29	13	42	29 (100.00)	13 (100.00)	42 (100.00)	71.72	76.92	73.33	66.01
Riyaziyyat	29	13	42	29 (100.00)	13 (100.00)	42 (100.00)	77.59	81.03	78.65	59.54
İngilis dili	29	13	42	29 (100.00)	13 (100.00)	42 (100.00)	75.29	72.31	74.37	60.67

Məktəb üzrə 11-ci sinfi bitirən şagirdlərin ümumi sayı 42 olub. Onlardan 42 nəfər imtahanda iştirak edib. Məktəb üzrə imtahanda iştirak edən şagirdlərin 100.00%-i (42 nəfər) bütün fənnlər üzrə müvəffəq qiymət alıb. Onlardan 29 nəfəri oğlan (oğlan şagirdlərin 100.00%-i), 13 nəfəri isə qız (qız şagirdlərin 100.00%-i) olub.


 İmtahan qiymətləri üzrə şagirdlərin sayı və faizi:

Fənn	"2" qiyməti alanların sayı və faizi				"3" qiyməti alanların sayı və faizi				"4" qiyməti alanların sayı və faizi				"5" qiyməti alanların sayı və faizi
	Oğlanların sayı	Qızların sayı	Bütövlükdə		Oğlanların sayı	Qızların sayı	Bütövlükdə		Oğlanların sayı	Qızların sayı	Bütövlükdə		Oğlanların sayı	Qızların sayı	Bütövlükdə
			sayı	faizi			sayı	faizi			sayı	faizi			sayı	faizi
Ana dili	0	0	0	---	5	1	6	14.29	21	8	29	69.05	3	4	7	16.67
Riyaziyyat	0	0	0	---	2	2	4	9.52	17	5	22	52.38	10	6	16	38.10
İngilis dili	0	0	0	---	4	2	6	14.29	11	6	17	40.48	14	5	19	45.24

   Aşağıda göstərilən 1, 2 və 3 saylı qrafiklərdə şagirdlərin imtahan fənləri üzrə düzgün cavabların sayının paylanmasının inteqral əyriləri təsvir olunur. Burada yaşıl rəngli inteqral əyri respublika üzrə, göy rəngli inteqral əyri rayon üzrə, qırmızı rəngli inteqral əyri isə məktəb üzrə düzgün cavabların sayının paylanmasını əks etdirir.
   Məktəb üzrə inteqral əyri rayon (respublika) üzrə inteqral əyriyə nisbətən daha çox yüksəkdə yerləşirsə, məktəbin nəticəsi bir o qədər pisdir. Əksinə, məktəb üzrə inteqral əyri rayon (respublika) üzrə inteqral əyridən nə qədər çox aşağıda yerləşirsə, məktəbin nəticəsi bir o qədər yaxşıdır.

 Qrafik 1: Ana dili fənni üzrə düzgün cavabların sayının paylanmasının inteqral əyriləri

 Qrafik 2: Riyaziyyat fənni üzrə düzgün cavabların sayının paylanmasının inteqral əyriləri

 Qrafik 3: İngilis dili fənni üzrə düzgün cavabların sayının paylanmasının inteqral əyriləri

    4, 5 və 6 saylı qrafiklərdə şagirdlərin qabiliyyət səviyyələrinin paylanmasının inteqral əyriləri təsvir olunur. Müasir test nəzəriyyəsinə uyğun olaraq şagirdlərin qabiliyyət səviyyələrinin müəyyən edilməsi 2PL modelinə əsasən aparılır. Bu model ikiparametrli (test tapşırığının çətinlik və diskriminasiya səviyyəsi) modeldir. Bu modelə əsasən test tapşırıqlarının parametrləndirilməsindən sonra vahid şkalada hər bir test tapşırığının parametrləri müəyyənləşdirilir və beləliklə, eyni tapşırıqlara malik olmayan müxtəlif testlərin nəticələrini elmi şəkildə əsaslandırılmış müqayisə aparmaq imkanı yaranır.
    4, 5 və 6 saylı qrafiklərdə inteqral əyriləri arasındakı müqayisə meyarları 1, 2 və 3 saylı qrafiklərdə olduğu kimidir. Qrafiklərdə məktəb üzrə ötən ilki göstəricilərin inteqral əyrisi də təqdim edilib. Cari ilin şkalasına uyğunlaşdırılmış bu əyri son iki ilin göstəricilərini müqayisə etməyə imkan verir.

 Qrafik 4: Ana dili fənni üzrə şagirdlərin qabiliyyət səviyyələrinin paylanmasının inteqral əyriləri

 Qrafik 5: Riyaziyyat fənni üzrə şagirdlərin qabiliyyət səviyyələrinin paylanmasının inteqral əyriləri

 Qrafik 6: İngilis dili fənni üzrə şagirdlərin qabiliyyət səviyyələrinin paylanmasının inteqral əyriləri

 Qrafik 7: Ana dili fənni üzrə oğlan və qız şagirdlərinin imtahan qiymətləri üzrə göstəricilərinin müqayisəsi (%-lə)

 Qrafik 8: Riyaziyyat fənni üzrə oğlan və qız şagirdlərinin imtahan qiymətləri üzrə göstəricilərinin müqayisəsi (%-lə)

 Qrafik 9: İngilis dili fənni üzrə oğlan və qız şagirdlərinin imtahan qiymətləri üzrə göstəricilərinin müqayisəsi (%-lə)